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虽然地理位置相对偏僻，经济薄弱，但重庆市彭水苗族土家族自治县（简称“彭水县”）教委化劣势为优势，结合山区实际，狠抓美术教育，根据“健康审美、创新思维、家国情怀”的美术课程育人目标，提出“开发乡土美术资源，享受校本艺术教育”的理念，充分利用身边的乡土美术资源，本着“不花钱”“少花钱”的原则，开发利用当地文化美术资源，走出一条“根植并夯实本土视觉艺术文化，享受山区校本艺术教育提质增效”的边远贫困山区特色美育之路。

“三大行动”强师资

“普惠培训”全覆盖。彭水县教委高度重视教师培训。秉持“助推学校特色发展，服务教师专业成长”的宗旨，彭水县教师进修学校狠抓培训。针对全县美术教师人数少、**多、专业弱的特点，实施美育师资“普惠培训”，其培训强度、密度、覆盖面之大，受到各级领导、专家的高度评价，成为该县教育工作的一大亮点。根据视觉艺术特点，通过“走出去请进来”的方式，以“基于问题解决、基于任务完成、基于成果呈现”的“三基于”策略，以“菜单式”“专题式”“通识式”培训，促进个体问题单独解决、局部问题专项解决、普遍问题集中解决。近年来，举办各种形式的美术师资全员培训、专项培训60余次，实现学校、教师培训的全覆盖。

“混合教研”增实效。开展接地气、有效果的教研活动，是学校提质增效的有力保证。彭水县充分利用信息技术手段开展“混合教研”，根据“适时教研、增强实效、节约成本”的原则，从2013年开始探索“线下”“线上”（“4+2”网络研修）“混合教研”。由于“线上”教研灵活方便，可有效解决工学矛盾，减少培训成本，尤其是视觉艺术通过“线上”适时推送美术作品，可及时获取反馈信息而深受教师欢迎。“4+2”网络研修中，“4”指以博客、网站为研修展示平台，以邮箱、网盘为资源传递平台，以QQ群、微信群为网络互动交流平台，以手机短信为信息及时通知平台；“2”指以美术教研、骨干教师、课题组成员组成的教研团队为引领，以市、县美术家协会和县美术研究所组成的群团组织为助推阵地。“混合教研”特别关注贫困山区学校网络研修的实效性、针对性，特别是通过网站、博客、QQ群、微信公众平台加强教师美术作品的展示与网络研修的交流互动，特别关注乡土美术资源的开发利用，特别关注美术教师课堂教学行为的变化及学生的发展，特别关注通过课题研究促进美术特色的打造及形成优秀成果，特别关注课题研究的辐射带动作用。

“草根科研”助发展。彭水县教委把课题研究作为重要抓手，通过专家引领、身边榜样激励，破除课题研究的“神秘感”，吸引一线教师参与“草根科研”。“草根科研”围绕教学方式、资源开发、素养培育等一线教师可**作的内容，选择其“想去做、可以做、能做好”小课题为研究重点，开展实践与研究。这样的课题研究不仅促进了美术教师专业成长，而且助推了美术特色学校发展。近年来，全县共承担各级各类美术类课题60余个，既有规划课题，也有小课题。在美术课题研究过程中，我们通过“常规教学+常规活动+专题活动”的研究模式，使研究有规可循，并在规定动作中“百花齐放”。通过课题研究，教师对教育科研的理解有了新的思考，研究的热情逐渐被激活，更多一线教师参与到实践与研究中来，他们的职业自觉和工作方式正在悄悄发生变化。

“三大工程”促美育

“根植乡土”破瓶颈。彭水县财政较为困难，教育资源短缺。为此，彭水县中小学在开齐开足国家课程的同时，着力开发身边资源，以弥补教学资源不足的短板，破解学校资源不足的难题，打破学校提档升级的瓶颈。近年来，彭水县根植民族山区文化土壤，各基层学校挖掘“不花钱”“少花钱”“美育好”的乡土美术课程资源，通过遴选“物质资源、文化资源、人力资源”三种资源，开发“工具类、作品类、成果类、网络类”四类资源，建构美术校本课程体系，使其作为国家课程的补充，实现美育目的。这样的课程资源不仅绿色环保，而且能培养学生审美能力与文化自信。

“重心下沉”推均衡。重心下沉送教下乡到最薄弱学校是彭水县教育工作的新常态。在抓实完小以上学校美育工作的基础上，为了更进一步关注边远山村小学校的教育教学，2018年秋季学期彭水县启动了“缤纷课堂”送教活动，将触角伸向边远山区的最末端——“无专业师资、无配套设备、无活动场所”的村小与教学点，充分发挥县内艺术骨干教师的先锋模范、专业引领作用，通过送音乐、体育、美术、书法、绘本课到村小，实现对县域内60所村小及教学点的全覆盖，尽可能让县域内的每一个乡村孩子享受到美育阳光，从而实现城乡教育均衡发展。该活动目的有三：一是让学生感受专业的音乐、体育、美术等课程；二是加强村小教师与城区优秀教师的交流互动；三是引领村小教师充分利用不花钱、少花钱的资源，让小学生唱起来、跳起来、画起来。该活动自开……

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